清聽大神說 | “揭秘”上課注意力不集中的原因：為什么教室需要均衡聲場？

　　家長們常(chang)說：“你可以學(xue)習(xi)不好，但(dan)是(shi)你學(xue)習(xi)態(tai)度得好。”可是(shi)，上課注意力(li)不集中、交(jiao)頭接耳，真的(de)只是(shi)態(tai)度的(de)問(wen)題嗎?其實不然(ran)。

　　——這節是什么課?數學?語文(wen)?地理?

　　——不(bu)(bu)知(zhi)道，聽(ting)不(bu)(bu)清(qing)老師說的什么

　　——那兩個(ge)在說話的，剛才講的重點(dian)是啥(sha)?重復一遍

　　——不(bu)好意思(si)老(lao)師，沒(mei)聽清(qing)，要不(bu)您重新講一遍?

　　縱觀全國校園聲音環境現狀，教室聲環境問題無處不在。由于缺少專業的設備和聲學設計，教室聲場不均衡，導致聲音質量不佳、語音不清晰 ，不(bu)僅僅影響了教學質量，也給廣大師生的身心帶(dai)來負擔(dan)，各(ge)種家庭問(wen)題社會問(wen)題接踵而至。

　　什么是不均衡的聲場？

　　在(zai)傳統教室內(nei)，往(wang)往(wang)會(hui)存在(zai)混響、回聲等(deng)聲音(yin)(yin)(yin)(yin)缺陷，老(lao)師發(fa)出的(de)聲音(yin)(yin)(yin)(yin)信號會(hui)經過(guo)墻面的(de)反射形成重疊(die)，混響越嚴重，聲音(yin)(yin)(yin)(yin)信號重疊(die)就越多，學生對聲音(yin)(yin)(yin)(yin)的(de)辨別(bie)就越困難，極易造(zao)成“離得近(jin)聲音(yin)(yin)(yin)(yin)太大，離得遠聽不(bu)(bu)清“等(deng)問題。在(zai)同一個空(kong)間(jian)里，前(qian)后不(bu)(bu)同位置聽到的(de)聲音(yin)(yin)(yin)(yin)音(yin)(yin)(yin)(yin)量大小不(bu)(bu)一致(zhi)，我們就認為，這是一個“不(bu)(bu)均衡(heng)聲場“。

　　不均衡的聲場對學生和老師有什么影響？

　　首(shou)先，在不(bu)均衡的聲場中，語音(yin)可(ke)(ke)懂度會大打折扣(kou)。語音(yin)可(ke)(ke)懂度是(shi)表征語音(yin)傳輸質量的重要指(zhi)標，即老師授課(ke)的內容，有多(duo)少被(bei)學(xue)生清晰地(di)聽見、聽清?

　　在(zai)使用普通(tong)擴聲(sheng)(sheng)系統的(de)(de)情況下(xia)，教室(shi)前(qian)排學(xue)生(sheng)聽(ting)(ting)到的(de)(de)聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)以直達聲(sheng)(sheng)為(wei)主，這(zhe)(zhe)時學(xue)生(sheng)接收到的(de)(de)授課聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)音(yin)(yin)量大(da)、語(yu)音(yin)(yin)可(ke)(ke)懂(dong)度(du)高;而(er)中間排的(de)(de)學(xue)生(sheng)聽(ting)(ting)到的(de)(de)直達聲(sheng)(sheng)和(he)反射聲(sheng)(sheng)兩者相(xiang)當，音(yin)(yin)量有所(suo)下(xia)降(jiang)(jiang)(jiang)，語(yu)音(yin)(yin)可(ke)(ke)懂(dong)度(du)也相(xiang)應降(jiang)(jiang)(jiang)低;后排學(xue)生(sheng)聽(ting)(ting)到的(de)(de)聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)以反射聲(sheng)(sheng)為(wei)主，語(yu)音(yin)(yin)可(ke)(ke)懂(dong)度(du)大(da)幅下(xia)降(jiang)(jiang)(jiang)，聽(ting)(ting)到的(de)(de)音(yin)(yin)量也大(da)大(da)減弱，聽(ting)(ting)不(bu)見、聽(ting)(ting)不(bu)清(qing)的(de)(de)問(wen)題(ti)較為(wei)普遍。并且，在(zai)這(zhe)(zhe)種情況下(xia)，教師提高音(yin)(yin)量說(shuo)話并不(bu)會(hui)對(dui)教學(xue)效果有所(suo)改善，反而(er)會(hui)加劇聲(sheng)(sheng)環境的(de)(de)嘈雜，讓學(xue)生(sheng)們的(de)(de)注(zhu)意力和(he)舒(shu)適感(gan)進一步(bu)降(jiang)(jiang)(jiang)低。

　　此外(wai)，長期在嘈雜的(de)(de)環境下提高(gao)音量授課，隨著聲(sheng)音的(de)(de)分貝值不斷提高(gao)，教師的(de)(de)聲(sheng)帶(dai)以及(ji)心率負擔不斷增(zeng)加，聲(sheng)帶(dai)受損和其他健(jian)康(kang)問題的(de)(de)風險也會隨之增(zeng)加。

　　如何判斷教室聲場是否均衡？

　　在聲學界，測量空間聲場的均衡與否，通常采用九點測試法 ，即在教室環境內，找到均勻分布的9個點位，用聲級計分別測量各點位的聲壓級大小數據，比較9個聲壓級數據的差值范圍，如果差值≤4dB ，即可認定該聲場屬于均衡聲場 。

　　有人會問，用教學擴音(yin)器(qi)不就好了?其實不然(ran)，普通擴音(yin)器(qi)僅能一(yi)定程度上放大音(yin)量(liang)，并不能解決(jue)教室聲場不均衡的問題。

　　? 小蜜蜂等(deng)類似傳(chuan)統擴音設備，不(bu)(bu)僅同樣(yang)存(cun)在“近處聲音過大(da)，遠處聲音不(bu)(bu)清晰”的問題，在設備頻響和嘯(xiao)叫方面也有不(bu)(bu)足。

　　? 不(bu)專業、不(bu)達標(biao)的擴(kuo)音(yin)(yin)設(she)備使(shi)語音(yin)(yin)嚴重失(shi)真、干澀突兀(wu)，阻礙師(shi)生深層(ceng)次的情感交流和個性化表(biao)達。

　　? 破壞(huai)聲像(xiang)定位，影響學生注意(yi)力，學習效率下降，不利于課堂的師生互動。

清聽聲學

教室均衡聲場系統

　　清聽聲學率先在教室聲環境建設中引入均衡聲場概念，系統采用聽獨有的SSADT（空間聲場陣列分布技術）技術 ，配合專業的聲學算法和音頻處理技術，減少聲音在天花板以及地面的聲音幅值，實現聲音在教室聽課區域的均衡傳播，達到前后排聲音的聲壓級差≤±2dB 。保證教室內前后排學生聽清授課(ke)內容，實現(xian)教育公平(ping)的目(mu)標。

　　相(xiang)比(bi)以往傳統的(de)(de)擴音(yin)(yin)設(she)備，清聽聲(sheng)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)室(shi)均(jun)衡(heng)聲(sheng)場系(xi)統極大地改(gai)善了(le)(le)老(lao)師(shi)們(men)高負(fu)荷(he)用(yong)嗓(sang)問(wen)題和學(xue)(xue)生的(de)(de)聽音(yin)(yin)體(ti)驗。老(lao)師(shi)只需要(yao)用(yong)正(zheng)常的(de)(de)嗓(sang)音(yin)(yin)說(shuo)話，后排(pai)的(de)(de)同學(xue)(xue)也能聽得(de)清。用(yong)創新聲(sheng)學(xue)(xue)設(she)備輔助教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，不僅改(gai)善了(le)(le)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環境(jing)，也提(ti)高了(le)(le)孩子(zi)們(men)對知(zhi)識(shi)的(de)(de)吸(xi)收(shou)率，改(gai)善了(le)(le)課堂聲(sheng)態。

2021年5月，清聽聲學多功能一體化擴聲音(yin)箱(xiang)2201獲(huo)得(de)“中國視聽健康(kang)與(yu)人因舒適度評測認(ren)定”五星證書

　　清聽聲(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)作為(wei)國內聲(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)創(chuang)新(xin)(xin)技(ji)(ji)術(shu)的(de)領導企(qi)業，也是中科院聲(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)所產業化公司(si)，始終以社會責任感為(wei)初心，致力于(yu)將(jiang)創(chuang)新(xin)(xin)聲(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)術(shu)與行業需求融合。近年來(lai)，清聽聲(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)室(shi)均衡聲(sheng)(sheng)(sheng)場系(xi)統(tong)、安靜操場系(xi)統(tong)等多項核心功能的(de)更新(xin)(xin)迭(die)代，實現了聲(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)+應(ying)用教(jiao)育場景的(de)又一升(sheng)級(ji)，提(ti)升(sheng)“聲(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)+”教(jiao)育行業的(de)產品標準，為(wei)智(zhi)慧校園帶來(lai)了全(quan)新(xin)(xin)聲(sheng)(sheng)(sheng)體驗。