深圳巨龍：未來智慧課堂路在何方？

　　在國家信(xin)息(xi)化政(zheng)策(ce)和財政(zheng)投入的(de)推動下(xia)，隨著(zhu)“三通兩平臺”建設(she)的(de)逐步推進(jin)，很(hen)多傳統(tong)教(jiao)室(shi)連上了網絡，用上了信(xin)息(xi)化教(jiao)學設(she)備，并且能(neng)夠接入國家、省和區域的(de)各(ge)類教(jiao)育資(zi)源，教(jiao)育教(jiao)學方(fang)式(shi)也(ye)不(bu)斷發(fa)生著(zhu)各(ge)種變(bian)化，越來越多的(de)老師開始習慣(guan)、熟練應(ying)用多媒(mei)體教(jiao)學設(she)備進(jin)行授課(ke)，學生也(ye)逐漸喜歡上這種現代(dai)化的(de)授課(ke)方(fang)式(shi)，“智(zhi)慧課(ke)堂(tang)”彷佛也(ye)離我們越來越近(jin)……

　　對“智慧課堂”的迷茫

　　縱觀如今教育行業的相關媒體報道，各地教育局、學校在采購了新的教學設備、引進了新的教學方式時便高呼 “智慧課堂”已搭建完成!這其中有引入電子白板而稱“智(zhi)慧(hui)(hui)課堂(tang)”的(de)，有(you)引(yin)入(ru)(ru)平板(ban)電腦實(shi)現教(jiao)學(xue)互動而稱之為“智(zhi)慧(hui)(hui)課堂(tang)”的(de)，也(ye)有(you)引(yin)入(ru)(ru)教(jiao)學(xue)資源而稱“智(zhi)慧(hui)(hui)課堂(tang)”的(de)，也(ye)有(you)引(yin)入(ru)(ru)錄播系統(tong)而稱“智(zhi)慧(hui)(hui)課堂(tang)”的(de)——各個地區(qu)的(de)信息化建設環境不(bu)一樣，引(yin)入(ru)(ru)的(de)教(jiao)學(xue)設備和解決(jue)方案也(ye)大不(bu)相同(tong)(tong)，故而對“智(zhi)慧(hui)(hui)課堂(tang)”的(de)理解也(ye)千姿百態(tai)，其(qi)實(shi)質是各地區(qu)、學(xue)校由于企業產品方案的(de)開(kai)發定位不(bu)同(tong)(tong)而呈現出出的(de)多樣化解讀。

　　對(dui)“智(zhi)(zhi)慧課堂”概(gai)念的(de)(de)眾說紛(fen)紜并不是(shi)信(xin)息化(hua)(hua)建(jian)設(she)中(zhong)的(de)(de)“百家(jia)爭鳴”，缺少標準規范(fan)和核心(xin)價值的(de)(de)指(zhi)引只會增加信(xin)息化(hua)(hua)建(jian)設(she)的(de)(de)復雜程度(du)，并造成(cheng)大量(liang)資(zi)源(yuan)和財(cai)政資(zi)金的(de)(de)浪費。教育信(xin)息化(hua)(hua)的(de)(de)發(fa)展離不開國家(jia)政策的(de)(de)指(zhi)引和財(cai)政的(de)(de)支持，也更依賴于市場中(zhong)一(yi)(yi)(yi)大批教育科技企業(ye)對(dui)教育產業(ye)的(de)(de)有力推動。然(ran)而，企業(ye)作為盈利性組織，在市場發(fa)展中(zhong)必將緊(jin)(jin)緊(jin)(jin)擁抱其商業(ye)發(fa)展的(de)(de)本質，他(ta)們的(de)(de)戰(zhan)略重(zhong)心(xin)決定(ding)著公關宣傳的(de)(de)方向(xiang)，他(ta)們的(de)(de)產品與技術(shu)(shu)形態決定(ding)了“智(zhi)(zhi)慧課堂”如何(he)來定(ding)義。于是(shi)，“智(zhi)(zhi)慧課堂”彷(pang)佛(fo)被(bei)蒙上了層層面紗，我們彷(pang)佛(fo)觸(chu)手可及(ji)(ji)，又(you)彷(pang)佛(fo)遙不可及(ji)(ji)。如何(he)去偽存(cun)真、撥亂反正，達成(cheng)共(gong)識、建(jian)立(li)統一(yi)(yi)(yi)標準，是(shi)目(mu)前(qian)學術(shu)(shu)界(jie)和企業(ye)界(jie)應當首要(yao)解(jie)決的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)項重(zhong)要(yao)課題。當然(ran)，有些企業(ye)在教育信(xin)息化(hua)(hua)行業(ye)深(shen)耕(geng)多年，也意識到如上的(de)(de)問題，我們在觀察中(zhong)發(fa)現，其中(zhong)深(shen)圳巨(ju)龍(long)提(ti)出(chu)的(de)(de)“融合、應用、創新(xin)”就是(shi)一(yi)(yi)(yi)個不錯的(de)(de)研究視角(jiao)。

　　事實(shi)上(shang)，學術(shu)界(jie)對(dui)智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)理解(jie)也(ye)各不相同(tong)。IBM最早(zao)在(zai)2008年提(ti)出“智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)地球(qiu)(Smart Planet)”，隨(sui)后出現了智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)城市、智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)教(jiao)育(yu)、智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)課(ke)(ke)堂(tang)等(deng)概念。學術(shu)界(jie)對(dui)智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)課(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)理解(jie)總(zong)體(ti)上(shang)有兩(liang)類(lei)，一類(lei)是(shi)從教(jiao)育(yu)視(shi)角(jiao)(jiao)提(ti)出的(de)(de)(de)(de)，強(qiang)調師(shi)生情智(zhi)交流，關注學生智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)發展(zhan);另一類(lei)是(shi)從信(xin)息(xi)(xi)化視(shi)角(jiao)(jiao)提(ti)出的(de)(de)(de)(de)，認(ren)為(wei)智(zhi)慧(hui)(hui)(hui)(hui)課(ke)(ke)堂(tang)是(shi)利用大數據(ju)、云計(ji)算(suan)、物聯網(wang)等(deng)新一代信(xin)息(xi)(xi)技術(shu)打造(zao)的(de)(de)(de)(de)智(zhi)能、高效的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)。不僅兩(liang)類(lei)視(shi)角(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)理解(jie)不同(tong)，即使(shi)是(shi)在(zai)同(tong)一種(zhong)視(shi)角(jiao)(jiao)下，多數的(de)(de)(de)(de)觀點也(ye)是(shi)基于建構主義理論(lun)進行的(de)(de)(de)(de)學術(shu)探索，理解(jie)各不相同(tong)，不僅沒能充(chong)分(fen)結合中國教(jiao)育(yu)實(shi)踐和信(xin)息(xi)(xi)化發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)真(zhen)實(shi)情況，也(ye)缺少(shao)教(jiao)育(yu)教(jiao)學的(de)(de)(de)(de)實(shi)際論(lun)證(zheng)。

　　在發展中理解和把握“智慧課堂”

　　我們(men)不得(de)不再回顧一(yi)下中國(guo)教(jiao)育(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)化的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)歷程(cheng)(cheng)。上世紀(ji)八(ba)十年(nian)(nian)代，當時(shi)采用(yong)(yong)(yong)多(duo)種(zhong)(zhong)(zhong)電(dian)子(zi)媒體(ti)(ti)如(ru)幻燈、投影、錄音、錄像等綜合(he)運用(yong)(yong)(yong)與(yu)課(ke)堂教(jiao)學(xue)，這種(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)學(xue)技術(shu)稱之為電(dian)化教(jiao)學(xue)。進入九十年(nian)(nian)代，隨(sui)著計算(suan)機(ji)(ji)技術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)迅速(su)發展(zhan)和(he)普及，多(duo)媒體(ti)(ti)計算(suan)機(ji)(ji)逐(zhu)步(bu)取(qu)代以(yi)往的(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)種(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)學(xue)媒體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)使用(yong)(yong)(yong)地(di)位，利用(yong)(yong)(yong)多(duo)媒體(ti)(ti)計算(suan)機(ji)(ji)綜合(he)處理和(he)控制符號、語(yu)言(yan)、文(wen)字(zi)、聲音、圖形、圖像、動畫等多(duo)種(zhong)(zhong)(zhong)媒體(ti)(ti)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)，成為一(yi)項(xiang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)方式(shi)。后來，隨(sui)著深圳巨龍于(yu)2001年(nian)(nian)推出(chu)(chu)中國(guo)第一(yi)塊交互(hu)(hu)式(shi)電(dian)子(zi)白(bai)板，課(ke)堂教(jiao)學(xue)步(bu)入了(le)“數字(zi)時(shi)代”。交互(hu)(hu)式(shi)電(dian)子(zi)白(bai)板除了(le)延續傳統黑板書寫(xie)功(gong)能外(wai)，重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)具(ju)有(you)(you)傳統黑板無(wu)法比(bi)擬的(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)(hu)動演(yan)示、編輯、識別、畫圖、文(wen)檔(dang)格式(shi)兼(jian)容等強大(da)(da)功(gong)能，提供常(chang)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)標注模板，學(xue)科符號輸入、繪圖工具(ju)等強大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)輔助工具(ju)，隨(sui)時(shi)翻頁、創(chuang)建新(xin)頁、書寫(xie)過程(cheng)(cheng)回放、毛筆字(zi)、探照燈、遠程(cheng)(cheng)數據共享等強大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)特殊功(gong)能。交互(hu)(hu)式(shi)電(dian)子(zi)白(bai)板的(de)(de)(de)(de)(de)研發和(he)使用(yong)(yong)(yong)，是(shi)中國(guo)多(duo)媒體(ti)(ti)教(jiao)學(xue)發展(zhan)史上一(yi)項(xiang)里程(cheng)(cheng)碑(bei)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)大(da)(da)變(bian)革。到了(le)2010年(nian)(nian)《國(guo)家中長期教(jiao)育(yu)(yu)改革和(he)發展(zhan)規劃(hua)綱(gang)要(yao)(yao)(2010-2020年(nian)(nian))》的(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)(chu)臺，全(quan)國(guo)掀起了(le)教(jiao)育(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)化的(de)(de)(de)(de)(de)浪(lang)潮(chao)，電(dian)子(zi)白(bai)板作為教(jiao)育(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)化的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)載體(ti)(ti)，呈現(xian)出(chu)(chu)極快的(de)(de)(de)(de)(de)增長勢頭(tou)。隨(sui)后擁有(you)(you)更好交互(hu)(hu)式(shi)體(ti)(ti)驗的(de)(de)(de)(de)(de)觸摸(mo)式(shi)液晶一(yi)體(ti)(ti)機(ji)(ji)、智能錄播系(xi)統、各種(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)育(yu)(yu)資源云平(ping)臺出(chu)(chu)現(xian)井噴式(shi)增長，直(zhi)至(zhi)2016年(nian)(nian),以(yi)“三通兩平(ping)臺”為主(zhu)要(yao)(yao)標志的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)化建設(she)取(qu)得(de)了(le)階段性的(de)(de)(de)(de)(de)成果。

　　我們教(jiao)(jiao)(jiao)育機構、學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)一些企業目(mu)前對“智慧課(ke)堂”的(de)(de)(de)(de)理(li)解，便是基于(yu)2010年-2016年期間教(jiao)(jiao)(jiao)育信(xin)(xin)息(xi)化建設(she)的(de)(de)(de)(de)實際進展，對多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)備采購(gou)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)應用(yong)的(de)(de)(de)(de)一種“代(dai)入(ru)式(shi)”解讀。事實上，很多學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)采購(gou)了最新的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)備，引入(ru)了各(ge)種各(ge)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源，但(dan)在(zai)日常(chang)(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術與教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)融合的(de)(de)(de)(de)整體情況并(bing)不(bu)(bu)(bu)佳，面臨各(ge)種問題的(de)(de)(de)(de)困擾(rao)，如孤立分散的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源信(xin)(xin)息(xi)壁壘高、不(bu)(bu)(bu)成(cheng)體系，信(xin)(xin)息(xi)化教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動形式(shi)單一、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)不(bu)(bu)(bu)足(zu)，教(jiao)(jiao)(jiao)師信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術應用(yong)流(liu)于(yu)形式(shi)、未形成(cheng)“課(ke)堂用(yong)、經(jing)常(chang)(chang)用(yong)、普遍用(yong)”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)態，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)行為(wei)數據粗放式(shi)管理(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)育管理(li)與決策缺少有效支(zhi)撐等問題。

　　2016年(nian)6月7日，教(jiao)育(yu)(yu)部下發的《教(jiao)育(yu)(yu)信息(xi)化(hua)(hua)十(shi)三(san)(san)五(wu)規(gui)劃(hua)》，反而給我(wo)們(men)提(ti)供(gong)了一種全(quan)新(xin)(xin)的認(ren)知(zhi)路徑。規(gui)劃(hua)中全(quan)篇未提(ti)及一個“智慧課堂”的概念，但卻(que)對教(jiao)育(yu)(yu)信息(xi)化(hua)(hua)的未來(lai)五(wu)年(nian)發展做出了詳細的部署和規(gui)劃(hua)，也為未來(lai)“智慧課堂”的概念落(luo)地指明了方向。其中提(ti)到了“十(shi)三(san)(san)五(wu)”期間的工作原則：“堅持(chi)融合(he)創新(xin)(xin)。要通(tong)過(guo)融合(he)創新(xin)(xin)提(ti)升(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)信息(xi)化(hua)(hua)的效能”;“堅持(chi)深化(hua)(hua)應用(yong)，要通(tong)過(guo)深化(hua)(hua)應用(yong)釋放信息(xi)技(ji)術對教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)改革和發展的作用(yong)”。在“實現公(gong)共(gong)服(fu)務平臺協同發展”方面(mian)，更是提(ti)出“‘十(shi)三(san)(san)五(wu)’末，要形成(cheng)覆蓋全(quan)國、多級分布、互聯互通(tong)的數字教(jiao)育(yu)(yu)資源(yuan)(yuan)云服(fu)務體系，為學(xue)習者享有優質數字教(jiao)育(yu)(yu)資源(yuan)(yuan)提(ti)供(gong)方便(bian)的服(fu)務，提(ti)升(sheng)教(jiao)育(yu)(yu)信息(xi)化(hua)(hua)支(zhi)撐教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)的水平”。

　　基于“智慧課堂引擎”構建“未來智慧課堂”

　　可(ke)見，對“智慧(hui)(hui)課(ke)(ke)(ke)堂”的(de)(de)(de)(de)正確理(li)解，既要(yao)從各(ge)地(di)區的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)信息(xi)(xi)(xi)化(hua)建設(she)(she)實(shi)踐出(chu)發，符合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術性的(de)(de)(de)(de)理(li)論研究邏(luo)輯，又要(yao)基(ji)于國(guo)家《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)信息(xi)(xi)(xi)化(hua)十三五(wu)規劃(hua)》對未(wei)來(lai)中國(guo)信息(xi)(xi)(xi)化(hua)建設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)規劃(hua)和指引(yin)(yin)(yin);既要(yao)解決(jue)信息(xi)(xi)(xi)化(hua)建設(she)(she)中存在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)各(ge)種突(tu)出(chu)問題，又要(yao)站在(zai)(zai)(zai)行(xing)業的(de)(de)(de)(de)高(gao)度上提(ti)出(chu)具有(you)(you)切實(shi)可(ke)行(xing)的(de)(de)(de)(de)解決(jue)方(fang)案(an)。一(yi)(yi)向走在(zai)(zai)(zai)中國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)信息(xi)(xi)(xi)化(hua)建設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)前(qian)沿(yan)，在(zai)(zai)(zai)中國(guo)智慧(hui)(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)行(xing)業處于領先地(di)位的(de)(de)(de)(de)深圳巨龍(long)，提(ti)出(chu)了(le)“基(ji)于‘智慧(hui)(hui)課(ke)(ke)(ke)堂引(yin)(yin)(yin)擎’快速打造未(wei)來(lai)智慧(hui)(hui)課(ke)(ke)(ke)堂”解決(jue)方(fang)案(an)，在(zai)(zai)(zai)理(li)論研究和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐方(fang)面提(ti)出(chu)了(le)具有(you)(you)前(qian)瞻性的(de)(de)(de)(de)見解。該方(fang)案(an)從五(wu)個維(wei)度提(ti)出(chu)了(le)對“智慧(hui)(hui)課(ke)(ke)(ke)堂”的(de)(de)(de)(de)構建。一(yi)(yi)，構造 “云(yun)-管-端”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)信息(xi)(xi)(xi)化(hua)閉(bi)環(huan)生(sheng)態圈,實(shi)現各(ge)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資源(yuan)云(yun)平(ping)臺的(de)(de)(de)(de)落地(di)，促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資源(yuan)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)深度應(ying)用(yong);二，實(shi)現各(ge)類教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)信息(xi)(xi)(xi)化(hua)設(she)(she)備高(gao)度融合，擁有(you)(you)引(yin)(yin)(yin)擎動(dong)(dong)力保障，享受信息(xi)(xi)(xi)化(hua)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)快速流暢體(ti)(ti)驗(yan)，推動(dong)(dong)信息(xi)(xi)(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)普及;三，深化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)用(yong)，推動(dong)(dong)信息(xi)(xi)(xi)化(hua)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)各(ge)個環(huan)節的(de)(de)(de)(de)融合，提(ti)供云(yun)端支持(chi)、動(dong)(dong)態更新的(de)(de)(de)(de)小(xiao)組合作學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、混(hun)合式學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、泛在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)等創新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，加強師生(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)互動(dong)(dong)情智交流;四，基(ji)于云(yun)計算(suan)技(ji)術，通(tong)過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大數(shu)據(ju)的(de)(de)(de)(de)采集(ji)、分析，提(ti)升課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)管理(li)水平(ping)，實(shi)現大數(shu)據(ju)的(de)(de)(de)(de)可(ke)視化(hua)運用(yong)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)決(jue)策支持(chi);五(wu)，形成課(ke)(ke)(ke)堂資源(yuan)再生(sheng)體(ti)(ti)系，實(shi)現資源(yuan)共建共享，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)(ke)(ke)后學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)提(ti)供支持(chi)。

　　對此，我們(men)不(bu)(bu)難看出，“智慧課(ke)堂(tang)”的(de)(de)(de)智慧性不(bu)(bu)僅體(ti)(ti)現(xian)在(zai)多(duo)媒體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設備(bei)(bei)的(de)(de)(de)智能化上(shang)，更強(qiang)調(diao)設備(bei)(bei)與(yu)(yu)設備(bei)(bei)之間、教(jiao)(jiao)室設備(bei)(bei)與(yu)(yu)備(bei)(bei)課(ke)、學(xue)(xue)(xue)習(xi)設備(bei)(bei)之間的(de)(de)(de)互聯互通，設備(bei)(bei)的(de)(de)(de)智能化、自動化運行(xing)和(he)集中管(guan)控;不(bu)(bu)僅體(ti)(ti)現(xian)在(zai)豐富多(duo)彩的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)云(yun)資(zi)源(yuan)供給上(shang)，更強(qiang)調(diao)多(duo)級(ji)分(fen)布的(de)(de)(de)各(ge)種資(zi)源(yuan)統(tong)一管(guan)理(li)(li)、快速調(diao)用，全新(xin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)生成與(yu)(yu)分(fen)享應用;不(bu)(bu)僅體(ti)(ti)現(xian)在(zai)信息技術與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)各(ge)環(huan)節的(de)(de)(de)融(rong)合上(shang)，更強(qiang)調(diao)創(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，對學(xue)(xue)(xue)生社會責任感、創(chuang)新(xin)精(jing)神和(he)實踐(jian)能力的(de)(de)(de)培養(yang);不(bu)(bu)僅體(ti)(ti)現(xian)在(zai)課(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)探索上(shang)，更強(qiang)調(diao)基于(yu)云(yun)計算和(he)大數據分(fen)析(xi)，提升(sheng)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)及(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)管(guan)理(li)(li)水(shui)平;不(bu)(bu)僅體(ti)(ti)現(xian)在(zai)教(jiao)(jiao)務管(guan)理(li)(li)上(shang)，更強(qiang)調(diao)構建良好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)信息化生態環(huan)境，提升(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)治理(li)(li)水(shui)平。

　　再結合《教育信息(xi)化十(shi)三五規劃(hua)》的具體舉措，一個(ge)不可(ke)阻擋的發展趨勢便呈現在我們的面前——教育信息(xi)化已開始向(xiang)智(zhi)慧(hui)課(ke)堂全面升級，未來的教育信息(xi)化發展將始終離不開“智(zhi)慧(hui)課(ke)堂”這(zhe)個(ge)主題，可(ke)以這(zhe)樣說，智(zhi)慧(hui)課(ke)堂是(shi)信息(xi)化教學(xue)的全新時代!如何讓智(zhi)慧(hui)課(ke)堂落(luo)地到具體教學(xue)實踐(jian)中，是(shi)“十(shi)三五”期間國家、政府、教育主管部門和(he)企(qi)業(ye)界、學(xue)術界的重要課(ke)題。

　　其實，早在(zai)(zai)第79屆中(zhong)國教(jiao)育裝備(bei)展示會上(shang)，深圳巨龍(long)董事長兼(jian)CEO諸健在(zai)(zai)接(jie)受專訪時便提出了“云化(hua)(hua)(hua)產品(pin)使智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)課堂解決方案更落地”的(de)(de)觀點。智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)課堂引擎正是其在(zai)(zai)探索過程中(zhong)推(tui)出的(de)(de)一款實現“智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)課堂”落地的(de)(de)“云化(hua)(hua)(hua)”創(chuang)新產品(pin)，它上(shang)承(cheng)接(jie)“云”、下連接(jie)“端”，構建(jian)一個(ge)基于人、設備(bei)、資源和應用的(de)(de)智(zhi)(zhi)能(neng)化(hua)(hua)(hua)生態體(ti)系，其目(mu)的(de)(de)在(zai)(zai)于實現交流互(hu)動立(li)體(ti)化(hua)(hua)(hua)、評(ping)價反饋即(ji)時化(hua)(hua)(hua)、資源推(tui)送智(zhi)(zhi)能(neng)化(hua)(hua)(hua)、教(jiao)學(xue)決策數據化(hua)(hua)(hua)，全面(mian)變革課堂教(jiao)學(xue)的(de)(de)形式和內容，構建(jian)大數據時代的(de)(de)信息化(hua)(hua)(hua)課堂教(jiao)學(xue)模式，從而(er)完善學(xue)生的(de)(de)人格成長，促進學(xue)生的(de)(de)智(zhi)(zhi)慧(hui)(hui)(hui)發展。

　　對“智慧課(ke)堂”的爭議或許還會存在，但其建(jian)設(she)和(he)發(fa)展方(fang)向會越加明朗，有些具(ju)有行業發(fa)展眼光(guang)的企業已經(jing)推出了對應的產品和(he)解決方(fang)案，接下來(lai)需要的是更加務實的實踐和(he)完(wan)善(shan)!